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早期教育,思维比知识更重要!

发布时间:2019-05-27 07:34:56
早期教育,思维比知识更重要!

初期教育,思惟比知识更重要!

  1994年,澳大利亚、新西兰、印度、中国、香港等9个国家和地区参加的“未来家庭文娱产品概念设计大赛”,中国共有20所学校1300多名选手参赛、真可谓阵容强大,气势磅礴。但是,比赛结果却使人寒心,两个组的冠军、亚军、季军中国孩子连边也没沾上,最后只取得1个带有鼓励性质的记念奖。在人家闪耀着想象大胆、构思独特的作品眼前,中国孩子的作品显得那样苍白,缺少独创性,这怎能不令中国的家长们感到震惊!

  众人周知,中华民族是1个富有智慧的民族,中国孩子智商高,在各类知识性考试中常常是出类拔萃的,但中国孩子的思考力和创造力为何不如人家呢?

  “教育就是叫人去思惟”

  教育教人以知识,是由于再没有别的东西可教。但知识其实不能代替思惟,犹如思惟不能代替知识1样。在大多数实际生活中,知识历来就是不完全的(由于我们处理的事情常常触及将来),所以我们需要思惟。

  创造力也是1种思惟能力,它其实不是漫无边际、天马行空式的创意,而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。

  但相对来讲,其实不是比较聪明的人,就1定有较高的创造力。事实上,历史上有很多有成绩的人,本身智商不1定很高,书也不1定读得刮刮叫,但由于他们点子多、心思巧,遇到问题决不放弃,所以成绩反而比1般人高出许多。

  知识与思惟有密切的联系,但决不是同1个东西。有些孩子非常善于思考,很有创造力,但在校的考试成绩可能很1般;有些孩子的考试成绩非常好,但不善于独立思考,没有创造力,所谓“高分低能”就是指这类学生。

  因此,孩子读书、学习,有着两重的目的:1是掌握知识,1是发展思惟技能。大多数父母和教师常常注意前者而疏忽后者。但教授1门知识课的更加重要的意义恰正是为了使孩子的思惟技能得到发展。“教育就是叫人去思惟”,这句话很有道理。所以,家长在培养孩子的思惟力方面应注意1些方法:

  1、要善于对孩子提问

  问题是思惟的出发点,提问对培养孩子是很重要的。要想激起孩子的潜能及创造力,父母必须掌握向孩子提问的情势和技能。要善用提问的技能,也学会听孩子提问。由于这既有助于促进亲子关系,更可激起孩子的思考能力,同时可培养其表达能力。

  提问时,不要只问对或错的封闭式问题,最好根据孩子的能力,问1些没有唯一答案的开放性问题,如:茶杯有些甚么用处?多少加多少等于10?等等。

  台湾学者陈龙安总结动身问技能的“10字诀”。这“10字诀”是:假、例、比、替、除、可、想、组、6、类。

  “假”:就是以“假设……”的方式和孩子玩问答游戏;

  “例”:即是多举例;

  “比”:比较东西和东西间的异同;

  “替”:让孩子多想些有甚么是可以替换的;

  “除”:用这样的公式启发,除……还有甚么;

  “可”:可能会怎样样。

  “想”:让孩子想象各种情况;

  “组”:把不同的东西组合在1起会如何。

  “6”:就是“6何”检讨策略,即为什么、何人、什么时候、何事、何处、如何。举例来讲,孩子要去远足,便可和孩子讨论请谁1起去?什么时候去?为什么要去?到哪里去?带甚么去?问题愈多元化,孩子所遭到的思考刺激愈多;

  “类”:是多和孩子类推各种可能。

  2、为孩子创造“想问”的情境

  孩子积极思考,主动提出问题、这对孩子思惟的发展极为重要。也许有些父母会问,如何才能让孩子想问、会问?要让孩子想问题并提出问题,1个重要的做法、是安排1个情境,以激起孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”,有某些技能可依循。

  首先,让孩子感到好奇。如故事说1半、让孩子好奇地想问结果;玩猜谜游戏,给1些暗示,等等……;然后引导孩子如何问得清楚,而且能有礼貌地问。

  其次,鼓励孩子积极思考,主动提出问题。在孩子的天性中,有1种求知的愿望、他们心中本来有着无数个“为何”,想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度,逐步抹杀了孩子的这类求知冲动。

  因此,父母如果能够成心识地引导孩子,保护好孩子的好奇心,鼓励孩子积极思考,对孩子的发问努力表现出自己的兴趣,与孩子1起去思考,去寻求未知的答案,孩子提出问题的愿望就会不断增强。

  3、训练孩子的发散思惟

  我们常常碰到以下两类问题:

  1类问题,就像课本上的习题——提出的问题很明确,要求我们应用已学过的某些知识,针对问题“集会思惟”;而这个问题的正确答案常常是唯一的,这就像我们回答“1101”只能等于2,等于别的就意味着毛病。

  另外一类问题,就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时其实不10分明确。其实我们平常生活中遇到的大量问题都是属于这类类型。解决这类问题,除要努力明确问题外,还要打破平时习惯想法的束缚,将自己的思想从不同途径、不同角度分散开去斟酌问题,这叫“发散思惟”;而这个问题的答案,常常是很多个创造性的假想,并且不能绝对他说哪一个假想最好,只能根据实际的情况,评定某个假想更加适合。

  比如“回形针有甚么用?”这样1个问题,有兴趣的话,您可以先考考自己的小孩。

  发散性思惟要求1题多解,供参考的答案有:

  回形针除可以用来“别住纸张”外,还可以有以下的用处:

  可让回形针利用衬衣口袋,别住“服务员”或“小队长”等标志;

  可以用它代替发夹,夹住散乱的头发;也可代替领带夹子;

  假设有很多回形针的话,可以把它们联结起来,成为链条;

  可以把回形针的1头拉开,代替牙签,剔除牙缝中的食品残渣(固然最好不要这么做);

  一样可用它剔除地板、桌子和缓指甲缝的脏东西等等;

  必要时,可以把全部回形拉直,当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来;

  把回形针缝在窗帘布上端,代替窗帘圈;可将它别在纸模型飞机的头部,做重锤用;将许多回形针串连起来,还能做项链,等等。

 

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